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domingo, 31 de julio de 2011
LA REFORMA EDUCACIONAL CHILENA Y LA INFORMÁTICA
Los propósitos de las políticas de TIC para escuelas han evolucionado significativamente en los últimos 25 años. Los primeros esfuerzos de masificación de tecnologías en escuelas estuvieron enfocados en el desarrollo de competencias para manejar y programar los computadores, de manera de preparar a los estudiantes para un mercado laboral que crecientemente requeriría de estas habilidades. Con el tiempo, este énfasis técnico fue complementado con una mirada más educativa, que veía en las TIC un nuevo recurso didáctico para enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como para apoyar los procesos de gestión de las escuelas. Luego, con la llegada de internet, las políticas públicas asumieron la carga de compensar a través de las escuelas las desigualdades de acceso que comenzaban a producirse en la sociedad, al mismo tiempo que se fortalecía la visión de que la incorporación de las TIC en los procesos educativos permitiría transformar y adecuar la escuela a los desafíos de la sociedad del conocimiento.
En la actualidad, las políticas de TIC para escuelas son normalmente justificadas en base a una combinación de tres argumentos. En primer lugar, en términos sociales, existe un imperativo político de proveer a todos los ciudadanos, de todos los sectores sociales, el acceso y las competencias necesarias para usar las TIC y permitirles participar de las oportunidades que ofrece la sociedad moderna, cada vez más inmersa en el mundo digital. Por ello, la escuela tiene un rol fundamental en la disminución de la brecha digital al interior de los países.
Desde un punto de vista económico, estas tecnologías son necesarias en educación para que los estudiantes desarrollen las competencias de su manejo, que les serán demandadas en el mundo del trabajo, lo que a su vez permitirá a los países mejorar la competitividad de sus trabajadores, sus empresas y su economía. Finalmente, siguiendo la justificación educativa, las TIC pueden contribuir a mejorar la educación, apoyando sus procesos de gestión y, especialmente, enriqueciendo y transformando los procesos de enseñanza y aprendizaje al interior de las aulas.
Este último ámbito de interés de las políticas, que implica la integración de las TIC en las actividades curriculares de las escuelas, es objeto de particular atención por parte de educadores y expertos. Esta atención especial se debe en gran medida a que, dentro de la agenda de modernización educacional de los países, el mejormiento de los resultados de aprendizaje es siempre lo más importante de lograr, pero también lo más difícil de conseguir. En este central ámbito de trabajo de las políticas es posible observar una variedad de perspectivas y visiones acerca del rol que pueden cumplir las TIC en los procesos educativos y sobre las potencialidades educativas que vale la pena explotar.
La visión predominante de las políticas ha sido ver a las TIC como medio para transformar la pedagogía, moviéndola desde las tradicionales clases frontales y expositivas hacia pedagogías de índole constructivista, convirtiendo al alumno en un investigador activo y constructor de conocimiento y desarrollando en él las nuevas habilidades de pensamiento y trabajo necesariasen el siglo XXI. Estas aproximaciones pedagógicas se caracterizan por estimular un trabajo centrado en el aprendizaje del alumno, basado en proyectos y problemas; con trabajo grupal e individual que estimulan la autonomía y la colaboración; y donde el docente no es la única fuente de conocimiento, sino el guía de los procesos de aprendizaje.
Paralela a esta visión, existe también una perspectiva complementaria, según la cual las tecnologías no tienen una orientación pedagógica intrínseca hacia el constructivismo, ni su uso conduce indefectiblemente hacia el desarrollo de estas nuevas competencias, sino que son instrumentos flexibles que también pueden enriquecer y hacer más efectivas pedagogías tradicionales. Por ejemplo, el uso de contenidos educativos multimedia para enriquecer la presentación de nuevos conceptos es una estrategia muy utilizada, especialmente en los países donde el uso de proyectores o pizarras interactivas en el aula está más difundido, pues permite motivar a los estudiantes, hacer clases más interactivas y sintonizar con sus distintos estilos y necesidades de aprendizaje.
La justificación de la inversión en TIC para apoyar procesos educativos es todavía materia de debate entre los expertos. Algunos señalan que estas enormes inversiones no se justifican si sólo se usan para presentar contenidos o para apoyar pedagogías tradicionales, puesto que su potencial está en permitirnos transformar la educación y adecuarla a las demandas de la sociedad del conocimiento. Sin embargo, otros rescatan la flexibilidad del potencial de las TIC para apoyar diferentes procesos educativos y argumentan que su justificación depende de los problemas y necesidades que se quieran abordar en cada caso.
Más allá de esta discusión, es efectivo que los recursos digitales ofrecen variadas potencialidades educativas que pueden ser explotadas en diversos contextos pedagógicos.
En efecto, las TIC pueden ser un buen aliado de los profesores para desarrollar una gama de estrategias de enseñanza, gracias a que ofrecen un rango de nuevos recursos y experiencias que pueden ser explotadas en diversos contextos pedagógicos.
Desde un punto de vista económico, estas tecnologías son necesarias en educación para que los estudiantes desarrollen las competencias de su manejo, que les serán demandadas en el mundo del trabajo, lo que a su vez permitirá a los países mejorar la competitividad de sus trabajadores, sus empresas y su economía. Finalmente, siguiendo la justificación educativa, las TIC pueden contribuir a mejorar la educación, apoyando sus procesos de gestión y, especialmente, enriqueciendo y transformando los procesos de enseñanza y aprendizaje al interior de las aulas.
Este último ámbito de interés de las políticas, que implica la integración de las TIC en las actividades curriculares de las escuelas, es objeto de particular atención por parte de educadores y expertos. Esta atención especial se debe en gran medida a que, dentro de la agenda de modernización educacional de los países, el mejormiento de los resultados de aprendizaje es siempre lo más importante de lograr, pero también lo más difícil de conseguir. En este central ámbito de trabajo de las políticas es posible observar una variedad de perspectivas y visiones acerca del rol que pueden cumplir las TIC en los procesos educativos y sobre las potencialidades educativas que vale la pena explotar.
La visión predominante de las políticas ha sido ver a las TIC como medio para transformar la pedagogía, moviéndola desde las tradicionales clases frontales y expositivas hacia pedagogías de índole constructivista, convirtiendo al alumno en un investigador activo y constructor de conocimiento y desarrollando en él las nuevas habilidades de pensamiento y trabajo necesariasen el siglo XXI. Estas aproximaciones pedagógicas se caracterizan por estimular un trabajo centrado en el aprendizaje del alumno, basado en proyectos y problemas; con trabajo grupal e individual que estimulan la autonomía y la colaboración; y donde el docente no es la única fuente de conocimiento, sino el guía de los procesos de aprendizaje.
Paralela a esta visión, existe también una perspectiva complementaria, según la cual las tecnologías no tienen una orientación pedagógica intrínseca hacia el constructivismo, ni su uso conduce indefectiblemente hacia el desarrollo de estas nuevas competencias, sino que son instrumentos flexibles que también pueden enriquecer y hacer más efectivas pedagogías tradicionales. Por ejemplo, el uso de contenidos educativos multimedia para enriquecer la presentación de nuevos conceptos es una estrategia muy utilizada, especialmente en los países donde el uso de proyectores o pizarras interactivas en el aula está más difundido, pues permite motivar a los estudiantes, hacer clases más interactivas y sintonizar con sus distintos estilos y necesidades de aprendizaje.
La justificación de la inversión en TIC para apoyar procesos educativos es todavía materia de debate entre los expertos. Algunos señalan que estas enormes inversiones no se justifican si sólo se usan para presentar contenidos o para apoyar pedagogías tradicionales, puesto que su potencial está en permitirnos transformar la educación y adecuarla a las demandas de la sociedad del conocimiento. Sin embargo, otros rescatan la flexibilidad del potencial de las TIC para apoyar diferentes procesos educativos y argumentan que su justificación depende de los problemas y necesidades que se quieran abordar en cada caso.
Más allá de esta discusión, es efectivo que los recursos digitales ofrecen variadas potencialidades educativas que pueden ser explotadas en diversos contextos pedagógicos.
En efecto, las TIC pueden ser un buen aliado de los profesores para desarrollar una gama de estrategias de enseñanza, gracias a que ofrecen un rango de nuevos recursos y experiencias que pueden ser explotadas en diversos contextos pedagógicos.
¿QUÉ SON LAS TICs?
Son las tecnologías de la Información y Comunicación, es decir, son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramienta, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información, para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos digitalizados.
Las TIC, precisamente, son un elemento fundamental de la nueva sociedad. Han permeado prácticamente todos los ámbitos del quehacer humano, y han generado grandes cambios en muchos de ellos (el mercado de la música, la banca, la medicina, la entretención y las comunicaciones). Los sistemas educativos, que solían quedar rezagados a las transformaciones tecnológicas y socioculturales, han intentado responder a los cambios con un doble objetivo: adaptarse al nuevo escenario y aprovechar las oportunidades que ofrecen las nuevas tecnologías en áreas tales como el aprendizaje, la gestión y la formación docente.
El desafío al cual se enfrentan los sistemas educativos es enorme: se trata de aprovechar las nuevas herramientas que tienen a su disposición, pero, al mismo tiempo y más profundamente, de responder a la pregunta sobre el conocimiento y el aprendizaje necesarios y deseables en el mundo de hoy. La educación comienza a ser depositaria de nuevas expectativas y demandas, sus actores movilizan sus identidades y prácticas; el sistema cruje con el movimiento, las tensiones y rupturas de un proceso de cambio de enorme envergadura. Para enfrentar este reto, los países han implementado, desde hace dos o tres décadas, políticas, programas y acciones que han devenido en la hoy llamada informática educativa.
El desafío al cual se enfrentan los sistemas educativos es enorme: se trata de aprovechar las nuevas herramientas que tienen a su disposición, pero, al mismo tiempo y más profundamente, de responder a la pregunta sobre el conocimiento y el aprendizaje necesarios y deseables en el mundo de hoy. La educación comienza a ser depositaria de nuevas expectativas y demandas, sus actores movilizan sus identidades y prácticas; el sistema cruje con el movimiento, las tensiones y rupturas de un proceso de cambio de enorme envergadura. Para enfrentar este reto, los países han implementado, desde hace dos o tres décadas, políticas, programas y acciones que han devenido en la hoy llamada informática educativa.
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
DESCRIPCIÓN
Asignatura de la línea de formación profesional, posee un carácter teórico práctico, contempla la entrega de conocimientos respecto de las TICs desde una visión pedagógica, que permitan al estudiante adquirir las competencias necesarias para desenvolverse con éxito dentro del sistema educativo formal e informal existente en nuestro país. Conlleva el aprendizaje de los fundamentos básicos y técnicos de esta disciplina, sustentados por contenidos teóricos que nos permite contextualizar sus orígenes y la evolución u aplicaciones que ha tenido. Su mayor énfasis estará dado por la aplicación de una metodología de enseñanza – aprendizaje que permite al futuro profesional aplicar los contenidos de dicha asignatura, además de la comprensión estratégica de sus usos en educación.
OBJETIVO(S) GENERAL(ES
La asignatura pretende ser una instancia de reflexión para los y las estudiantes de Pedagogía, en relación al impacto (fortalezas y debilidades), que las tecnologías de la información y comunicación (T.I.C.), tienen en la sociedad contemporánea y en el ámbito educativo actual.
Su desarrollo, contempla dos etapas o propósitos; desde una perspectiva general se favorecerá el uso de los recursos informáticos con intencionalidad pedagógica. Y, desde una perspectiva más específica se pretende favorecer la valoración del rol del profesor(a), en relación a las T.I.C.; es decir; cómo estos hipermedios pueden favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula. Permitiendo de esta forma la adquisición de habilidades y destrezas en el uso de los recursos, que favorecerán su desempeño como estudiantes y su futuro profesional docente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Caracterizar el estado actual de las TICs, su evolución y uso en el quehacer humano.
Caracterizar los aspectos más relevantes del mundo digital: el hardware y el software.
Describir las principales líneas de acción de proyectos nacionales e internacionales de informática educativa.
Reconocer los principales usos pedagógicos de las TICs: herramientas office, software educativos, etc.
Caracterizar los aspectos más relevantes del mundo digital: el hardware y el software.
Describir las principales líneas de acción de proyectos nacionales e internacionales de informática educativa.
Reconocer los principales usos pedagógicos de las TICs: herramientas office, software educativos, etc.
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